Школьное кинообразование

Давайте рассмотрим, что уже сегодня, в существующих реалиях – при широкой доступности фильмов – может дать кино школе.

На уроке литературы в соответствии с программой рассматривают лишь одну, авторскую, трактовку. Нетрудно заметить, что кино дарит уникальную возможность осмысления литературного источника, ведь режиссёр смещает акценты, даже если сохраняет текст. В итоге мы получаем уже два профессиональных взгляда на проблему. Согласитесь, "зубрить" при таком подходе уже не получится, потому что здесь есть конфликт трактовок, следовательно, проблема, поставленная в литературном источнике, будет исследована с разных ракурсов, то есть более полно. А если вспомнить, что основная задача школы не работа "камеры хранения детей", даже не передача новому поколению некоторой суммы знаний, а подготовка молодого человека к реальной жизни, то сам факт неоднозначности в понимании одного и того же события переоценить сложно.

Разговор о неготовности учителей литературы к анализу фильмов, как минимум субъективен. Нужно отметить, что в целом дела в нашем образовании не плачевны, нас опережает Польша, Дания и Германия, отстают США и Австралия

Да, подавляющее число учителей завтра и не захотят, и не смогут проанализировать медиатекст, но не все. Например, Дмитрий Быков сможет, почему нельзя это сделать другим? И речь ведь идёт не только о завтрашнем дне. Я не знаю в каком научном исследовании говорится о том, что лишь пяти процентам людей нужно творчество, но такая цифра есть в статье Кирилла Эмильевича Разлогова "Медиаобразование – мифы и реальность". В России около миллиона учителей умножаем на 5%, получаем огромное сообщество в 50 000 творческих личностей. Даже c такой, грубой, арифметикой не так уж и мало! (Сравните с количеством профессиональных кинокритиков.)

Кинообразование в нашей стране действительно имеет давние традициию Но я бы обозначила несколько другие "точки напряжения" подобного проекта.
1. Возраст. 6-7 классы - это еще маленькие во многих смыслах дети. Списки фильмов, которые понятны детям такого возраста и хороши для подобной работы, есть. Но они далеки от бравурных цифр в сотню фильмов. Сотня фильмов - это рекомендации для ВСЕЙ средней школы. Да и старший возраст незаслуженно обойден - при всей учебной перегрузке именно у старших наблюдается эмоциональный дефицит.
2. Методика. Многие кинопедагоги- наследники славных восьмидесятых. А на дворе уже совсем другой век... Читаешь рекомендации - и тебя словно отбрасывает на тридцать лет назад. Дети уже другие, фильмы им нравятся другие, схемы обсуждений изменились. Это тоже надо учитывать.
3. Всегда лучше что-то делать, в том числе и пытаться ввести элементы кинообразования в школу. Но не надо забывать, что у этого дела еще есть и вполне профессиональный подход. Есть кинопедагоги, которые работают на современном уровне. Есть методики использования фрагментов фильмов на уроках любых школьных предметов (пресловутые биографии ученых, документальные фильмы). Вспомните забытое старое - иначе мы снова будем бодро изобретать колесо.

То, что наконец нужно начать что-то делать в плане медиа и кинообразования для меня очевидно. Но вот формирование списка - вопрос всегда непростой. (Пока оставляю за бортом оргвопросы введения в школу часов и т.п.)

1. Список всегда субъективен - да, давайте широким голосованием выберем экспертов, чьим моральным принципам и вкусу доверяем (по поводу Н.Михалкова я бы ещё крепко подумала...) Голосовать широким сообществом проблематично, даже если сделать нормальную систему, а не ту, где можно было накрутками хоть Невского, хоть Сталина объявить "героем нашего времени".

2. Список можно корректировать ежегодно.

3. Сто фильмов или меньше - зависит от организации процесса. Пусть для начала хотя бы 20-ка будет!

4. Мультимедийные возможности во всех школах есть, нужно использовать!

5. Демонстрация имеет смысл только при дальнейших обсуждениях. М.б. для того, чтобы не грузить излишне учителей и дать больше свободы высказываниям детей, устраивать обсуждения в Интернете? Т.е. должна быть группа ведущих разного возраста, кот. будут вести разговор с аудиторией.

6. М.б. здесь-то и выстрелит идея дистанта?! Но не скучного курса с выполнением тестов и заданий, а коммуникативного курса? Когда в школе нет специалиста по киноведению, а Интернет-то есть! И киновед из др. региона может работать с детьми из разных школ. Если устраивать вебинары, то все участники будут видны и голосовать смогут и свои мнения в режиме аудио высказывать.

Cinema-fil,на любом.
Насчет "Морфия" подумала бы. Все-таки слишком он натуралистичный.
А разве евреи пострадали во время войны? Впервые слышу. Это они сами придумали.Нормальная установка для слепоглухонемых.

Ну разве что этот. Хотя обрисованная там ситуация вряд ли отражает истинное положение вещей, ибо большинство жителей тогдашней чистенькой, но полунищей Австрии стремились воссоединиться с Германией даже не из любви к Гитлеру, а из немецкой солидарности... ну и с надеждой,что более зажиточная Германия поможет выбраться из бедности.

Предельно допустимую нагрузку увеличим, чтобы вписать новый предмет или выкинем за ненадобностью что-нибудь? И смех и грех, честное слово.

А чем Вас не устраивает мюзикл "Звуки музыки", в котором задействованы 7 очаровательных детей.
Я не педалирую отдельно тему страданий евреев. Я перечислила вообще фильмы антифашисткой тематики
А фильм "Иди и смотри" я Вашим детям пока не рекомендовала бы.

По-моему, получить базовые знания о кино в школе просто необходимо, хотя бы в рамках того же МХК. Ведь кино - это не только то, что смотрят в современных кинотеатрах, жуя поп-корн. У рядового человека искажено представление о том, что такое кино. Так можно заявить, что литература - это только Донцова и Маринина, например. Из-за того, что в школе не говорят о киноклассике, многие и не понимают, что кино вообще-то бывает разное. Но, на мой взгляд, совершенно необязательно составлять список "100 лучших фильмов". Потому что это в любом случае субъективно. Нужно дать базовые знания по истории кино хотя бы. Тогда, возможно, люди заинтересуются и хоть что-то посмотрят сами. Я чувствую себя очень необразованной в сфере кино и это меня немного гнетет, потому что кино мне очень и очень интересно :((

На каком конкретно уроке? Биологии? Физики? Или уроке словесности? Кстати, не знаю, есть ли в школьной программе Булгаков, но фильм "Морфий" Балабанова старшеклассникам посмотреть не мешало бы. Или "Записки баскетболиста".

Понимаю. Тем более, что, действительно, школьная программа перегружена до предела. Мне как-то удалось уговорить детей посмотреть парочку "наших" фильмов, таки они были крайне удивлены - оказывается, фильмы-то классные! Вроде стали смотреть не только "Пиратов Карибского моря"...

Интересно. Расскажите, пожалуйста, поподробнее, как именно. Прошу об этом без всякой иронии.


Что касается идеи кинообразования, то мы с женой давно этим со своими детьми занимаемся. Может, конечно, выбор наш и субъективен, но, по крайней мере, уверен, что могу им показывать то отечественное и проверенное зарубежное кино, на котором вырос сам. И, знаете, уже вижу позитивные результаты.


Кстати, фильмы, перечисленные в посте № 10 я пока не рисковал бы своим показывать. Впрочем, у меня дети ещё маленькие (12 и 10) для такого кино. Но вообще надо ли так педалировать тему Холокоста? Может, вообще включить фильмы о зверствах оккупантов, не упирая, что евреи страдали больше всех? Например, в "Иди и смотри" на одного убитого еврея пришлось сожжённое население целого белорусского села.


А вот это было бы правильнее всего вместо отдельного предмета.

Так пусть смотрят советские фильмы. Кто против? "Обратной дороги нет" тоже интернациональный фильм , или "А зори здесь тихие"

Согласна с Вами, но я что-то не припомню не один современный российский фильм в духе пролетарского интернационализма. Опять же это лучшие образцы советской классики : "Мимино", "Отец солдата" и др.
Обязательно в этом списке должны быть:
"Обыкновенный фашизм",
Список Шиндлера",
"Тяжелый песок",
"Пианист",
"Папа",
"Звуки музыки" и др. фильмы на тему холокоста.
Но я тоже не согласна, что для этого нужен отдельный предмет. Как говорят педагоги, родители, сами учащиеся, что школьная программа перенасыщена до предела.
Почему бы не включить рассказ о художественных фильмах в качестве компонента учебной программы по предметам, и не только на уроках истории и литературы, но и др. предметов. Почему бы на уроках биологии, географии, физики, химии не ознакомить школьников с художественными фильмами о выдающихся учёных.

Cinema-fil,зачем специальный предмет? Показывать школьникам документальные кадры, где наркоманов мучает ломка. Достаточно. Это займет на уроке 5 минут, но подействует крепко.
Библиограф Татьяна, что понимать под патриотизмом? Любовь к своей Родине, а не ненависть к другим нациям. Это тоже несложно. Показывайте фильм о войне. Да хотя бы "Иди и смотри" или" Был месяц май", и скинхеды поубавятся сами собой.
Просто надо дело делать, вот и все. Ничего сложного.

"На съёмках одного подобного фильма ("Кубанские казаки") одна женщина спросила Ю. Любимова, который снимался в этой картине : Сынок, про какую же это жизнь кино -то снимают ?"

Липа, сфабрикованная антисоветчиками в целях уничтожения страны.

И вообще этот фильм изуродован антисоветской цензурой Хрущева.

Лично для меня, то мне многие фильмы из этого списка нравятся: "Короткая встреча, "Красные башмачки", 39 ступеней", но вряд ли это одобрят господа Мединский и Михалков.
А почему бы тогда не принять недавно опубликованный рейтинг " 50 лучших фильмов" в котором на первом месте "Головокружение" Хичкока.
Любой рейтинг субъективен.